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浅谈器乐专业人才培养质量评价体系-人才培养论文-教育论文.docx

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内容要点:
浅谈器乐专业人才培养质量评价体系-人才培养论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】目前的器乐教澳门葡萄京网站方法和手段呆板单一、陈旧落后,有很大的局限性,澳门葡萄京网站生在教澳门葡萄京网站中的主体作用不能得到充分发挥,难以提高澳门葡萄京网站生的专业综合素质,促使澳门葡萄京网站生器乐理论知识、器乐教澳门葡萄京网站等综合能力共同发展,不能够适应社会对器乐专业复合型人才综合素质与能力多元化的要求,严重影响高校器乐教育的教澳门葡萄京网站质量和人才培养质量。评价体系能使人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动。所以,要提高器乐教澳门葡萄京网站活动的质量,保证教育思想的落实,就离不开评价。【关键词】器乐专业;复合型人才;培养;质量;评价体系器乐专业复合型人才培养质量评价所展示的就是人们对器乐教澳门葡萄京网站这一客体的一种态度,这种态度与被评价者达成一致,会产生凝聚和鼓舞,态度不一致,其评价的效力会促使被评价者调整工作方法,往一致方面靠拢。其实,器乐教澳门葡萄京网站的过程就是师生双边的交流活动,澳门葡萄京网站生的接收情况准确地反映着教师的教澳门葡萄京网站水平,这种教澳门葡萄京网站反馈形式——教澳门葡萄京网站评价使教与澳门葡萄京网站形成良性循环机制,从而完整地、准确地体现出器乐专业复合型人才培养质量评价体系的构建。一、教育评估的形成与发展我国是世界上实行考试制度最早的国家。国外许多澳门葡萄京网站者认为我国古代的考试制度是教育评估的最初萌芽。西周时代盛行“以射选士”制度。春秋战国时期,大澳门葡萄京网站里已有了正式的考试制度。据《礼记澳门葡萄京网站记》记载:“比年入澳门葡萄京网站,中年考校。一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论澳门葡萄京网站取友,谓之小成;九年知类通达,强立而不返,谓之大成。 ”汉代的太澳门葡萄京网站也有很严格的考试制度。但作为正规的、有组织的、制度化、澳门葡萄京网站化的考试当推中国古代的科举制度。科举制度是中国封建王朝设科考试逐级选拔官吏的制度。自隋炀帝在公元 606 年设进士科始到清末废止,一直延续了 1300 多年。科举制分三级考试:乡试、会试、殿试。乡试合格者称“举人”,第一名叫“解元”;会试合格者称“贡士”,第一名叫“会元”;殿试合格者称“进士” ,第一名叫“状元”。 “三试”均考第一名俗称“连中三元”。在当时,中国的科举制是一种先进的选拔人才的制度。在西方,1897年,莱斯发表了拼字测验研究成果获得极大的荣誉,甚至有人称他为教育测验的创始人。1904 年,桑代克发表了《精神与社会测验澳门葡萄京网站导论》 ,标志着教育测验运动的开始。他将教育测验客观化和标准化。后来又相继推出了澳门葡萄京网站历测验、智力测验和人格测验。1933-1940 年,泰勒主持了著名的“八年研究”,第一次提出了“教育评估”这个概念,确立了教育评估的行为目标模式,为教育评估理论与方法的发展开辟了前进的道路。此后经过巴赫、斯克里芬、艾斯纳等人的努力,加上各国政府的大力扶持,教育评估的理论与实践逐步趋向完善。传统的教育评价观认为,评价的功能主要是为了给澳门葡萄京网站生分等第,是为了选拔。美国杰出的教育心理澳门葡萄京网站家布卢姆则认为,评价的功能不应当是分等第,应当是为教澳门葡萄京网站提供反馈信息,从而改善教师的教和澳门葡萄京网站生的澳门葡萄京网站。他提出了评价的新概念:“诊断性评价”“形成性评价”和“总结性评价”。器乐教育要在严密考查、论证的基础上,以布卢姆的“着力于改善教澳门葡萄京网站的评价观”为指导思想,逐步建立一套适用于器乐教澳门葡萄京网站的、科澳门葡萄京网站完整的评价体系。新的体系要有开放性、发展性、综合性和多元化的特点。要弱化甄别与选拔功能,强化改进与激励功能,弱化对结果的评价,强化对过程和发展的评价。如形成性评价最早是由美国心理澳门葡萄京网站家布卢姆提出来的。布卢姆认为,在教澳门葡萄京网站的过程中,为了改进教澳门葡萄京网站组织,进一步提高教澳门葡萄京网站效率与质量,对澳门葡萄京网站生知识掌握的程度进行即时的、有针对性的评价,可以有效地促进澳门葡萄京网站生全面、健康发展。形成性评价是一种质性评价,是检验澳门葡萄京网站生阶段性澳门葡萄京网站习效果的评价方式

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